2008年10月7日

五分钟检测后引发的思考

              ——高年级对话教学反思

上午继续教学Unit3 B，今天学习Let’s talk部分的对话，由于学生对话掌握不太熟练，同时也为了检验有多少学生能在一节课之内熟练掌握所学对话，并能准确默写下来，因此在拓展延伸环节省去了所要学习的两个新词fruit stand / pet shop，最后让学生默写所学对话，尝试进行课堂五分钟检测，结果一个班的正确率在67%，另一个班的正确率只有48%。

这样的成绩出乎意料，冷静反思教学过程，主要原因在于给学生巩固朗读和拼背记忆的时间不足，至少应该需要5分钟。因为是面向全体，所以要为那些基础不太好、记忆较慢的学生考虑，让他们有足够的时间去读背。另外复习环节的教学时间还可以压缩，首先单词的检查可针对学生听写中错误率较高的词组，比如next week / on the weekend / visit grandparents, 然后回顾所学的Let’s learn部分的五个单词，找个别中等学生或后进生检查拼背情况。通过完成句子的练习引出两个关键句式： _____ are you going after school ? I’m going to the bookstore. ______ are you going to buy? I am going to buy an English book and a post card.指导学生能正确熟练表达后，小组合作进行替换练习，看哪一组能说出与众不同的句子，训练学生灵活使用主句型的能力。

教学Let’s try时先呈现相关图片，让学生了解图片提供的信息，然后设计问题Sarah is going to the bookstore after school. What is she going go buy in the bookstore? Now let’s listen and circle the right answer. 并口头回答该问题，练习第三人称的转述。最后再听录音试着找出答案Who is she going with? What is Chen Jie going to buy ?过渡到Let’s talk的教学，学生自读课文，边读边理解，尝试找出答案并口头回答问题。第三步，带问题听录音When is she going?引出关键词组at 3 o’clock，指导学生熟练表达并灵活替换。第四步，多种形式指导学生朗读对话，训练学生表达的流畅性，培养良好的语感。

巩固记忆环节教师仍要重视方法的指导，即分角色朗读后，可以让学生完成三个练习。练习一根据上下文完成主要疑问词的填空练习，主要复习三个特殊疑问词；练习二打乱句子顺序，根据答句迅速找出对应问题；练习三听问题，迅速说出对应答句，既能练习学生的口头表达，又能提高学生的听力。最后留出3 — 5分钟的时间，让学生快读速背对话，然后拼背三个主要词组this afternoon / buy a comic book / at 3 o’clock。

总之，在对话教学中既要渗透知识点，更要有充足的时间练习多话，要体现师生、生生的多向互动，要少讲多练，同时要重视朗读指导，让学生把握住基本的语音语调；对话的背诵记忆要留给学生足够的时间，而且要注意学法指导，让学生逐渐养成先熟背对话，然后抓住句子中的主要词组来拼记对话的习惯。