2008年10月27日

重视教学方法的选择

——建议71条读后感

苏老在这条建议中提到：“所有的教学方法可以归结为两类，即使学生初次感知知识和技能的方法，和使知识得到进一步理解、发展和深化的方法。”虽然只有两句话，却耐人寻味，值得深思。

无论各科教学，在学生初次感知新知识的阶段，教师要特别注意教法的选择和学法指导，要从直观形象入手，循序渐进，由易到难。结合小学英语教学来说，教学过程中的五个基本环节，无论是哪一个，教师都要注意教法的选择。

首先，相关旧知的复习要注意教学的趣味性，要抓住重点，并结合学生实际情况有针对性地实施短时有效的复习，不能漫无边际，要避免复习的随意性。其次，新知的呈现要求教师要在具体语境中自然导入新词新句。情境的创设可以利用教材中的插图，或实物、图片、单词卡片、简笔画、多媒体课件等，在一个真实的语言情境中呈现新知，能有效启动学生的思维，自然理解的所学新词。单词的教学要引导学生总结发音规律，体会常见字母组合的发音和关键音。第三，操练环节要目标明确，重点检查单词和句子的认读，能准确流利表达，能用所学单词和主句型与同伴熟练进行问答。要注意将机械识记与意义识记有机结合起来，练习的形式要多样化，内容要有一定梯度，体现层次性。

第四，要重视学法指导。在学生能准确熟练表达后，要注意学法指导，使学生能迅速记忆单词和对话，比如，按发音规律拼记单词，抓关键词组记忆对话和语篇等，避免学生出现死记硬背的现象。第五，延伸拓展环节要多给学生提供运用所学语言的机会。掌握知识的过程具有长期性和渐进性，知识是在一个较长的时期内逐步地发展和深化的，因此我们要善于激活学生原有的知识结构，使他们将所学新知纳入自己的知识体系，从而真正内化吸收，并转化为一种能力。同时学生在运用知识的过程中，我们也可以随时了解他们对所学知识的掌握情况，及时调整思路，完善教学设计。在学生改编所学对话时，注意挖掘学生的创新潜能，鼓励学生尝试使用一些新的词句丰富对话内容，敢于标新立异，展示一个与众不同的对话情境，在学习过程中发展学生的综合语言运用能力。高年级的教学方法要突出体现学习方法的指导和能力的培养，不断引导学生“利用以前所获取的知识和技能去‘猎取’新的知识”。