<![CDATA[巍巍嵩山]]>

<![CDATA[巍巍嵩山]]> http://18911.eduol.cn/index.html <![CDATA[中小学英语教学衔接观摩研讨会有感]]> http://18911.eduol.cn/archives/2008/700907.html 2008年12月20日星期六

中小学英语教学衔接观摩研讨会有感

为了做好中小学英语教学衔接工作，使小学英语教师对中学英语教学有清楚的了解，从而帮助小学生进入中学后快速适应中学英语教学，郑州市教研室于12月20日在郑州市外国语中学召开了中小学英语教学衔接观摩研讨会，来自我市各中小学将近800名的英语老师参加了会议。

上午我们聆听了来自中原区和二七区的四节小学英语示范课，下午则由郑州外国语中学的岳丽鸽老师和文芸老师讲了两节七年级的课，二十二中的楚玉洁老师讲的是八年级的课，一天时间分享了七节观摩课，领略了七位优秀英语老师的风采，看到了孩子们的卓越表现，虽然感觉很累，但收获颇丰。

中小学英语教学面对的是不同年龄阶段的孩子，但是孩子们的能力是不可低估的，尤其是他们的创新意识。由于小学生的年龄特点和思维特点主要以直观形象为主，而且喜欢活动和体验，而且他们对英语有浓厚的兴趣和表现欲，所以我们小学的课堂气氛更加活跃一些，老师往往会将单词和主句型融合在chant 或English song的形式里进行趣味性操练，避免了枯燥乏味的一遍遍跟读练习，孩子们在活泼有趣的课堂上进行了大量的听说读演活动，同时在高年级的课堂适当加入了写的训练，体现了英语教学听说读写并重的教学原则。

四位小学英语老师都能在自己的课堂上设计多样化的竞争性游戏，关注孩子们的整个学习过程，将激励性评价贯穿始终，善于培养和激发他们学习英语的积极性和自信心。教学环节的设计层次清晰、梯度明显，通过任务型的途径，让学生在情景中感知、体验、实践，然后在Pair work 或者Group work中进行合作、交流，不断丰富学生的语言积累，培养综合语言运用能力，孩子们能时刻感受到学习的快乐和成功的体验，始终对英语具有饱满的热情，知识能力目标和情感策略目标的达成度很高。

三节七八年级的英语课虽然缺少了积极活跃的气氛，但是课堂设计重点突出，难点化解巧妙，听说读写训练扎实，整节课让人感觉稳稳当当。尤其是二十二中的楚老师执教的What are you going to be in the future?知识点很清晰，教学由词到句、由句到篇、循序渐进，而且增加了Guessing game，通过提供有关主要信息，让学生猜测两位名人，即先后获得14次世界冠军头衔、在乒坛世界排名连续8年保持第一，成为唯一蝉联奥运会乒乓球金牌的运动员邓亚萍和美国第44任总统、美国历史上的首位黑人总统奥巴马，让生活走进课堂，使学生明白世上没有什么不可能，有梦想更要有不懈的努力和付出。

今天的观摩课虽然朴实无华，但大都是真实的课堂、有效的课堂。无论是小学中高年级还是中学，我们都要根据新课标的要求设计自己的教学，要将课标的理念渗透在自己的教学中，课堂要注意创设具体语言情境，使学生在真实的语境中感知、理解、体验语言，突出学生的主体地位，注重过程评价，通过具体的任务型活动开展同伴或小组之间的多项实践、交流和合作，激发和培养学生对英语的兴趣，同时要让学生牢固掌握基础知识，各项听说读写训练要扎实有效，不断提高和发展学生综合语言运用的能力，为进一步学好英语和终身学习打下坚实的基础。

]]> weiweisongshan 2008-12-20 19:47:00 <![CDATA[如何面对成绩差的学生]]> http://18911.eduol.cn/archives/2008/697423.html 如何面对成绩差的学生

------建议96条读后感

在35年的时间内，苏老亲手教育过107个被称为能力差、甚至智力差的孩子，后来他们都成为了充分够格的有教养的人。他们当中有13人受到了高等教育，有55人在十年级毕业，25人在读完七、八年级后升入中专并受到中等专业教育，17人毕业于职业学校和中等夜校，8人经过培训班而掌握了一门专业，2人由于严重患病未能按时上完八年级，但在数年后还是完成了八年制的教育。这些孩子当中很多都是被老师放弃的孩子，被心理学家建议送到特殊学校学习的孩子，然而就在普通的学校里，苏老对这些儿童进行了教育和研究，最终创造了一个有一个奇迹。

对于这样的孩子，之所以成为了能力差、甚至智力差的学生，其原因是多方面的，尤其是家庭情感生活的贫乏和智力生活的局限，虽然我们无法改变他们所受到的家庭教育，但是我们却可以提醒自己在学校教育中要注意以下几点：

首先，要特别尊重每个孩子的人格，不要让他们认为自己就是一个能力低、智力差的人。在日常教育中，要付出比教育正常儿童百倍的细致和耐心，要尽一切努力去发展他们的认识可能性，引导他们在学习中逐渐学会记忆和思考。无论是课堂还是课下，都要关注到他们点滴的进步，哪怕是在别人看来无足轻重的言行和举止，我们都要作为表扬这些孩子的理由，多给他们提供展示自己的机会，让大家也关注到他们的存在，将他们视为集体的一员，利用综合性评价让他们找到“我也能行”的感觉，通过集体的力量和来自心底的自信去唤醒他们思维的觉醒。

其次，尤其要警惕他们厌学心理的产生，倘若他们与老师之间产生了对立情绪，进而就会厌烦老师所任教的课程，这样要想期待他们的进步，简直是难上加难。事实上，在每个孩子的心底都有努力学习的欲望，都希望自己能成为一个比较优秀的学生，只是在一次次受挫和失败的体验后，渐渐的他们总感觉自己干什么都不行，慢慢也就失去了进取的动力。因此我们要有足够的耐心，注意引导他们学会思考，坚持让他们养成独立解答习题的习惯。相比其他学生，也许他们需要花费成倍的时间，但是只要我们悉心指导，他们一定也会慢慢找到答案，而这种由自己的付出而换来收获所产生的成就感，将带给他们无可比拟的快乐和自豪感，那种发自内心的喜悦将会让他们产生学习的渴望，从而继续努力，希望追求更大的进步，那么求知的愿望也将自然萌生。

突然想到班里的小W，感慨颇多，也许她就属于能力差、智力差的孩子，或者说应该是暂时的能力差、智力差的学生。虽然每次考试她的成绩都不是很理想，但是每天上课你都会看到她认真听讲、努力拼背单词的情形；每次的作业虽然总有多处错误，但她却一次不少，仍然尽力去完成；每次拼背单词，虽然只有她背的最慢，但从来没有看见她走神说话，始终在用心拼记。尽管每次的听写和测验，她仍然会存在较多的错误，但是我仍会给她一个合格的等级，因为她从未放弃过努力。我想对于任何一个人来说，不懈的努力和持之以恒的追求应该是最重要的品质，凡事只要全力以赴，或者尽力而为，结果反而显得并不重要。这个学期已经接近了尾声，回想今天上课时她的出色表现，相信在最后的复习阶段，她会做得更好！

]]> weiweisongshan 2008-12-15 19:31:00 <![CDATA[PEP 六（上）Unit6 A Let’s talk]]> http://18911.eduol.cn/archives/2008/692177.html Unit6 A Let’s talk 说课及教学反思

一、 Content Analysis

本课是六年级上册第六单元的第二课时，即Unit6 The story of rain Part A Let’s talk.该单元是一个阅读单元，主要学习与自然现象和种植相关的一些单词，了解自然界水循环的过程和植物种植过程的表达，教学内容比较抽象，是英语学科与自然学科的渗透整合。

本节课主要是帮助学生听懂Let’s try 部分的录音，并正确写出标号，通过听说认读Let’s talk部分的对话，能用英语简单表达自然界水的循环过程。这节课主要引导学生在认读对话的过程中了解水的循环过程，并尝试用英语简单表达水的循环过程，同时提醒学生关心世界性问题——地球水资源的缺乏，认识水的重要性，增强自然环境保护意识，注意保护水源、节约用水。

二、 Learner Analysis

六年级的学生已经具备了一定的英语基础，在以前的学习中也已经接触到了一些与自然界相关的一些单词，但在此之前学生还没有学过用英语表达某一种自然现象，关于水的循环过程学生在其他的学科中也有所了解，而且在本单元的主情景图中已经简单了解过，因此理解的难度不是太大，但对话中涉及到的两个生词become / shine 及相关的句子，是学生在表达时的一个难点，要创设具体语言情境引导学生感知理解，并通过趣味性的操练帮学生达到熟练表达。

三、Teaching aims

根据教材的编排意图和学生的实际情况，结合新课标对高年级学生的具体要求，制定如下教学目标：

1. 能听懂Let’s try 部分的录音内容，完成标号练习。

2. 能听说认读本课对话，了解水的循环过程。

3. 能听说读写粗体句子，并熟练掌握主要句型:

Where does the … come from? It comes from the ….

4. 能用英语简单描述自然界水的循环过程。

在外语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解所传递的信息和语言材料，才能激活学生的思维，从内心产生表达思想、展示自我的欲望。因此本节课主要采用以对话为主的情景教学模式，借助多媒体课件为学生创设较为真实的语言情景，激发学生学习的兴趣和参与课堂活动的积极性，采用任务型的教学方法，引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，在具体语言情境中展开师生、生生的多向对话，在学习英语的过程中体验成功的快乐，培养他们的自信心和自主学习的意识，促进综合语言运用能力的发展。该模式主要包括四个基本环节：（一）激发兴趣，复习旧知；（二）创设情景，感知理解；（三）趣味操练，巩固新知；（四）拓展延伸，运用新知。

四、 Teaching key points

主句型的灵活使用和水的循环过程的表达。

五、 Teaching difficult points

Let’s try 部分的听力练习和熟练表达句子The sun shines and the water becomes vapour.

六、 Teaching procedures

Step1. Warm-up / Revision

1. Present the learning target.

2.Free talk.

T： I’m hungry. I like bread and milk. What do you like?

3.Guessing game---- Look ! What’s this in English?Where does the egg come from? Which is No. 1 ? First the hen , then the egg.( milk / apple juice / apple)

(设计意图：利用自己早餐一般的饮食与学生展开谈话，既可以培养学生的口语表达能力和交际意识，又赋语言以真实意义，体现了语言的交际功能。)

Step2. Presentation

1.Let’s try.

首先，利用多媒体为学生展现直观画面bread/flour/wheat,展开师生对话What’s this in English?学习新词flour/wheat，帮学生扫除生词障碍，降低听力理解的难度；其次，让学生听录音熟悉录音内容；第三，再听录音思考Where does the bread come from?并根据三者之间的联系，标出序号。First the wheat.The wheat can become the flour. Then the flour. The flour can become the bread. Next the bread.通过语言的描述，使学生初次感知理解与对话相关的新词become。

2. Enjoy a cartoon, then ask and answer.

What can you see in the cartoon?

3.Talk about the rain---- Where does the rain/ cloud/vapour come from?

T draw some pictures on the Bb, stress: There are many clouds in the sky. So we should say “It comes from the clouds.”

4.Practice the key sentence pattern

a)Guess what they want to say.

b) Pair work——Look at the water cycle and try to ask and answer.Where does the rain/ cloud/vapour come from?

(设计意图：利用多媒体为学生创设一个动画情境，将上节课所学单词自然融入其中，使学生在欣赏卡通片的同时，复习所学的主要单词，体现英语教学中“词不离句、句不离篇”的教学原则。同时也让学生简单了解了水循环的动态过程，为学习主句型做了铺垫。然后循序渐进、由易到难练习主句型。

4.创设情境，学习新词shine.

利用多媒体呈现画面，直观感知水变成蒸汽的过程，引出对话中的难点How can the water become vapour? The sun shines and the water become vapour.虽然是高年级的学生，但他们依然喜欢趣味性操练，因此采用不同的语速进行多种方式的机械操练，以帮助他们熟练表达。

Step3. Practice

操练环节主要包括三个步骤：

1.Watch the cartoon and listen to the dialogue.

2.Listen to the tape and repeat the dialogue.

借助动态的画面，使学生整体感知课文，再次理解对话，然后通过学生跟读录音，培养学生的仿读能力，使其能正确把握句子的重音和语调，培养良好的语感。

3.Read the dialogue.通过不同形式朗读对话，比如分男女生读，分角色pairwork朗读，训练学生的角色扮演能力，同时也让他们进一步熟悉课文内容。

4.Listen to the question and answer quickly.打乱课文顺序进行提问，检查学生对对话的理解和掌握情况，同时也能启动学生的思维，训练听力和思维的敏捷性，避免死记硬背的现象。并及时将提问的主动权转交给学生，由小老师代替教师发问，因为该项任务难度较低，所以我更关注部分中等生和后进生，给他们提供一次展示自我的机会，以培养他们的成就感和自信心。

Step4 Consolidation

任务一，根据水循环图，判断所听句子的真假。

（eg.The rain comes from the vapour…）

任务二，根据水循环图补全句子。

(The rain comes from the _____. The cloud comes from the _____....)

任务三，小组内讨论，尝试用英语编一个雨的故事，同时也是在练习表达水的循环过程。（小组活动时学生有比较充足的准备时间，而且可以兼顾到不同层次的学生，他们可以互相帮助、互相学习，有利于培养学生的合作意识和交流能力。）

最后小结并点出人人值得关注的问题：地球水资源的缺乏，了解水的重要性，增强环境保护意识，提醒大家保护水源、节约用水，体现本单元的情感态度目标。

Step5. Homework

作业1.鼓励大家根据水的循环过程，用几句话简单写出雨的故事，并把故事讲给父母听，这样既能牢固掌握本课的主要句型，培养学生综合语言运用能力和创新意识，体现听说读写并重的教学原则，又能锻炼学生的口头表达能力，培养孩子的成就感。作业2、设计思考题 Where does the snow come from? 鼓励学生积极利用书刊杂志、网络信息等资源，获取自己所需要的信息，训练学生搜集信息和处理信息的能力，同时也能激发和培养他们的探究意识和能力。

反思：

1. 巧用多媒体设置语言情境，化解了教学中的难点。

2. 练习设计由易到难、循序渐进，体现了教学中的层次性原则。

3. 采用任务型教学方法，引导学生在感知、体验、参与和合作的实践活动中，积极参与课堂活动，体现了学生的主体地位。

4. 关注了学生语言的积累，重视了学生语言综合运用能力的培养。

]]> weiweisongshan 2008-12-6 20:57:00 <![CDATA[相信每个孩子都是最棒的]]> http://18911.eduol.cn/archives/2008/683327.html 2008年11月24日星期一

相信每个孩子都是最棒的

——建议86条读后感

在这条建议中苏老提到：“在我们的工作中，最重要的是要把学生看成是活生生的人，教师和儿童之间是活生生的人的相互关系。儿童的脑力劳动和他在学习中的成功与失败，就是他的精神生活，是他的内心世界，倘若无视这一点，就会带来可悲的后果。”

由于频繁的考试，受应试教育的影响，我们的课堂曾一度走进为考试而学习的漩涡，几乎总是通过机械的方法去背单词记对话，很难在高年级的课堂看到趣味性的操练和游戏。想起上周听的新东方英语讲座，内心感触颇多，在学生初学英语阶段，我们的任务就应该是激发学生的兴趣，让课堂成为孩子们探求知识的乐园，成为培养自信的摇篮，成为展示自我的舞台。

尽管每个班里难免都会出现一些成绩暂时落后的学生，但是正像苏老所言“相信每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感世界。”每年都会看到几个自觉性较差的学生，但是我们仍然要坚信，在他们的内心也有好好学习的愿望，也有想成为好学生的美好愿望，只是由于他们自我控制力较差，学习的意志力较弱，缺乏持久性，再加上个别同学缺乏家长的督促，久而久之就出现了负知识的积累，导致成绩的暂时落后。也有极个别的学生可能一直都很努力，可成绩仍然不是很理想，但我们依然不能放弃，相信他们的思维终有觉醒的一天。对于以上这样的孩子，他们需要的是更多的鼓励和肯定，我们要对他们多一份耐心，鼓励小组成员互帮互助。在期待的同时也多与家长沟通，家校联合，低起点严要求，多鼓励勤表扬，让他们时刻看到自己的进步，用成就感培养学习的自信，强化战胜自我的决心，从内心产生积极学习的动力，努力追求学习带给自己的快乐。

在儿童的学校生活中，我们不能单单看到冷酷的分数，要用综合评价和发展的眼光去看待每一个学生，要把他们视为活生生的人，再趣味化的教学中让他们能时刻感受到学习的快乐，而不是负担；让他们时刻感受到自己并不比别人差，自己也是最棒的。相信如果学生能在课堂上时刻体验到学习的快乐，享受到成长的幸福，他们就会给自己确立一个又一个明确的目标，努力追求更大的进步！

]]> weiweisongshan 2008-11-24 8:59:00 <![CDATA[PEP 六（上）Unit5 A Let’s talk]]> http://18911.eduol.cn/archives/2008/681528.html 2008年11月19日星期四

Unit5 A Let’s talk 说课材料

本节课例主要采用以对话为主的情境教学模式，采用任务型的教学方法，展开师生、生生的多向对话，培养学生的听说读写技能和综合语言运用能力。主要包括五个基本环节：（一）激发兴趣，复习旧知；（二）创设情景，感知理解；（三）趣味操练，巩固新知；（四）学法指导，掌握新知；（五）拓展延伸，运用新知。

一、 Content Analusis

本课是六年级上册Unit5 What does she do?的第二课时，该单元主要学习一些职业类单词，并就此展开相关讨论，重点掌握主要句型What does your mother do? Where does she work? How does she go to work?难点是让学生在活动中能熟练运用不同句型与他人进行交流。该节课例是本单元的第二课时，在巩固上节课Let’s learn所学单词的基础上，询问他人父母的职业，并能回答别人的提问，掌握主句型What does your mother do? She is a TV reporter.并灵活运用该句式了解他人家庭成员的职业。

二、 Learner Analysis

六年级的学生已经具备了一定的英语基础，在以前的学习中已经接触到家庭称呼词，并积累了一些职业单词，比如farmer / worker / teacher / student / doctor / nurse,但在本课涉及到不定冠词a / an 的用法，以及形容词性物主代词的使用，学生对此掌握的不是很熟练，而且个别差生更是经常出错。对于上节课所学的actor / actress的职业性别差异，学生已有所了解，但是在实际运用中难免还会出错。

三、Teaching aims

根据教材的编排意图和学生的实际情况，结合新课标对高年级学生的具体要求，本节课制定如下教学目标：

1. 能听懂Let’s try 部分的录音内容，独立完成相关练习。

2. 能听说读写本课对话，熟练掌握主要句型。

3. 能用英语询问他人家庭成员的职业，并积极与同伴互相交流信息。

四、 Teaching key points

主句型的灵活使用

五、 Teaching difficult points

不定冠词a/an 的准确使用

六、 Teaching preparations

Tape-recorder / some word cards.

七、 Teaching procedures

Step1. Warm-up / Revision

1.Say more profession words.（不能重复别人说过职业）

(设计意图：简单的口头表达易于调动学生参与课堂活动的积极性，同时激发学生的发散性思维，自觉展开记忆大搜索，回顾所学的职业单词，营造轻松的学习氛围，同时也为拓展环节学生的自由表达提供词汇积累。)

2.Show the word cards and spell them.

(设计题图：复习上节课所学的六个职业单词，并回忆相关知识点，说说哪些词前面可以使用不定冠词an,为后面的学习做知识上的准备。)

3.Make a sentence.

(设计意图：出事一些家庭称呼词，让学生就所学的职业单词练习造句，既复习了家庭称呼词，为后面的延伸练习做准备，又能引导学生准确使用有性别差异的职业单词和不定冠词，也体现了教学的层次性和“词不离句”的教学原则。)

Step2. Presentation

1.Let’s try.（充分利用课本插图理解四个不同的职业，通过听力练习来初次感知新句型What does your mother do? What does your father do?）

2.结合教师自身职业引出主句型，让学生谈论父母的职业。

（设计意图：由于学生所学职业单词有限，因此，鼓励学生尝试用所学职业词来回答问题即可。同时在师生的对话过程中，为了培养学生良好的听说习惯和应变能力，根据学生的回答随时提问其他学生What does XX’s mother do? What does XX’s father do?既能引起所有学生的注意，提高大家的听力理解能力，又能培养学生综合语言运用的能力，灵活运用所学句型，实现活学活用的目的，体现语言的实际意义。）

3.呈现问题What does John’s mother do ? What does John’s father do?让学生明确具体要求，进行自主性阅读。

Step3. Practice

1.Follow the tape.通过学生跟读录音，培养学生的仿读能力，使其能正确把握句子的重音和语调，培养学生良好的语感。然后在分角色朗读、自由读，使学生熟悉课文内容。

2.速记对话。因为本课对话比较简单，没有难点，所以及时要求学生抓住对话中的关键词，速记对话，反馈时重点检查后进生的掌握情况。

Step4 Consolidation

活动一、默写所学对话。（及时默写所学对话，让学生进行自我检查。）

活动二、改编或续编对话。（课标强调要实施任务型的教学方法，让学生在教师的指导下，通过实践、参与和合作等方式，来实现任务的目标，在完成任务的过程中感受成功的喜悦，体现英语学习的快乐。因此在学生能顺利完成所学对话的听说读写目标时，提供主要单词(actor / singer)让学生口头改编对话，给学生一个明确的示范，同时也能激发学生的思维，使他们在Pair work活动中，能改编或续编出精彩的对话。）

活动三、仿写练习，写出改编的对话。（课标的二级语言技能要求对“写”提出了明确要求，即高年级学生要能模仿范例写句子。因此当学生都乐于与大家分享自己所改编的对话时，鼓励大家写下来，这样既能牢固掌握主要句型，同时又能培养学生的创新意识和思维，体现听说读写并重的教学原则。）

Step5. Homework

有效的课外作业将是课内教学的有益补充，将会把英语学习由课堂延伸到课外，培养学生对英语持久的兴趣。本节课设置的作业是让学生运用两个关键词writer/actress，改编对话，写出一英一汉，没有对学生提过多的要求，他们可以谈论某两个家庭成员，也可以问答某两个名人，但可以加深对有性别差异的职业词actress的理解，同时也为下节课Let’s read教学中了解Wu Yifan的aunt / uncle的情况作铺垫。

(教学反思)

成功之举——1.职业单词大搜索的游戏有效调动了学生参与课堂的积极性，同时也训练了学生的听力，回忆了所学的职业单词，为后面的句型操练作了知识上的准备。2.问答学生家庭成员职业时，及时提问其他学生进行转述，既兼顾到了被提问的学生，又能引起其他学生的注意，学会倾听。3.Pair work活动时，鼓励学生注意使用一些学过的句型和单词，丰富对话内容，个别小组除了增加一些家庭成员的职业调查外，又自然地融入了第四单元的对话内容，能创造性的使用所学主句型，目标1和目标2达成度较高。

不足之处——1.对于临时的提问可以鼓励学生质疑，让学生尝试就所听到的对话提问其他学生，教师不能一问到底，应及时把提问的主动权转交给学生，充分体现学生的主体地位。2.延伸拓展环节的活动还可以设计一个调查练习，小组活动询问一至两个学生，调查家庭成员的职业，并进行汇报，体现语言的实际意义，培养学生的交际能力。

]]> weiweisongshan 2008-11-20 18:58:00 <![CDATA[高年级阅读教学探究]]> http://18911.eduol.cn/archives/2008/673003.html 2008年11月7日星期五

高年级阅读教学探究

教学内容：六（上）Unit 4 A Let’s read

内容分析及目标的制定：

本课主要通过阅读理解两封电子邮件，熟练掌握句型Sb. likes doing sth.并复习一些与爱好相关的动词词组，简单了解有关电子邮件的一些知识。在阅读过程中需要认识部分新词新句：singer / TV reporter / We look the same, but we don’t like the same things.Tell me something about you. / Australia must be fun!重点训练学生联系上下文理解新词的能力，培养和提高学生的阅读理解能力。

教学过程及简要分析

Step1 Pre-reading.阅读前，利用师生简单的问答：Please tell me something about you and your friend. What’s your hobby? What’s your friend’s / father’s / mother’s hobby?复习主要句型，培养学生的口语表达能力。

新课标强调教学要关注学生的生活实际，让生活走进课堂，注意培养学生用英语进行交际的意识和综合语言运用的能力。因此接着谈论大家熟悉的一对双胞胎，引出twins / twin sister / twin brother / look the same.并说说自己的周围Who are the twins, too？然后过渡到课文的阅读：Usually the twins look the same, They always wear the same clothes. But sometimes they don’t like the same things. Now please read the first email and find out: Who are the twins? Do they like the same things?激发学生阅读的兴趣，呈现阅读材料，引导学生自主阅读。

该环节值得注意的是，教师要创设真实的语言情境，重在引导学生在语境中感知、理解新词新句，并及时指导学生掌握正确的发音，适当操练新词新句。

Step2 In-reading.首先，重点指导学生阅读第一封电子邮件。

第一步，略读课文，熟悉阅读材料，带着问题自主阅读。呈现问题Who are the twins? Do they like the same things?鼓励学生在插图的帮助下，边读边思考，整体感知阅读材料，了解第一封邮件的主要内容。

第二步，细读课文，指导朗读。其次，听录音，圈出课文中的生词难句。在第一遍听录音时，让学生找出自己不认识的单词及相关的句子，第二遍听录音时，尝试联系上下文（即与生词相关的句子），在语境中猜测单词和句子的意思，并留心单词的发音。最后，指导学生练习认读生词新句。在指导学生理解和练习新词新句时，教师注意把主动权交给学生Who can help her/ him? Who knows the word?不要直接告知学生单词和句子的意思，学生能理解的教师就不要越俎代庖，要引导学生互帮互助，营造相互学习、交流分享的氛围。练习生词时，要结合相应的句子，让会读、读得好的学生带读，给优秀生提供展示自我的机会。

第三步，小组合作，练习朗读。教师要提出明确的要求，即要发音准确，读得熟练。在阅读材料中生词较多的情况下，教师指导朗读后，让学生小组合作，由小组负责，练习朗读。这样可以充分发挥优秀生的才能，培养大家的互助合作意识，但小组的安排十分关键，教师要兼顾到好中差三个层次的学生，小组长还需认真负责，乐于帮助大家。

第四步，全员参与，展示朗读。如果阅读材料是一篇对话，小组长可以在组内自由确定角色，练习朗读，如果是一片短文，那么可要求学生分段分句朗读，但小组成员必须全员参与。这样各小组在练习时，就不会忽视后进生的存在，成都好的学生会主动帮助他们，而个别学生也不会再觉得自己就是差生，他们会尽力去读去学，那怕只是读一两句，也要为小组尽一份力。

重点指导学生理解第一封电子邮件后，让学生自主学习第二封邮件。首先呈现主要问题：Does Liu Yun have a sister, too? What is Liu Yun’s hobby? What is her mother’s hobby? What is her father’s hobby?学生自由阅读课文两遍，然后小组交流答案，最后确定一个成员汇报（阅读过程中可以忽略个别生词）。其次，交流分享，说说自己从邮件中学到了哪些新的单词和词组（must be / don’t have a sister or brother(only a child) / singer / TV reporter ），并指导朗读新词新句。最后，跟读录音，指导朗读,并找个别学生展示朗读。

Step3 Post-reading.主要进行一些拓展延伸的综合练习。练习一，根据邮件内容，回答以下问题：

(1) What is Liu Yun’s hobby?

(2) What is her mother’s hobby?

(3) What is her father’s hobby?

(4) What is Alice’s hobby?

(5) What is her sister’s hobby?

（问题直接写在练习本上，作为本节课的课堂作业，无需再一一口头问答并核对。）

练习二，根据以上问题的回答，简单复述两封邮件的主要内容。

练习三，仿照第二封邮件，向Alice简要口述自己的家庭情况。(在该环节向学生简要解释如何填写邮件的地址栏，To 表示收件人的地址，From表示发件人的地址)

To: Alice@pen pal.com

From:X X @pen pal.com

Dear Alice,

Australia must be fun! I live in China with my ______. My home is ____ (near / far from ) the school. Usually I go to school _____. Sometimes I go _____. My mother likes ______. My father likes _____. I like ______.

Your new friend, X X.

Step4 Homework —— 1. 听录音练习朗读，并熟练背诵其中一封邮件。2. 鼓励学生增添部分句子，丰富邮件内容，仿写一封电子邮件。

有效的课外作业将是课内学习的有益补充，因此要求学生养成按时听录音，进行仿读练习，鼓励学生多读多背，注意词汇和语言的积累，培养学生正确的语音语调和良好的语感。同时高年级还要重视写作练习，在学生能口头表达的基础上，进行仿写训练，提高学生的写作能力和综合运用所学语言的能力。

]]> weiweisongshan 2008-11-7 20:34:00 <![CDATA[难得的一次交流]]> http://18911.eduol.cn/archives/2008/666689.html 2008年10月29星期三

难得的一次交流

周一，在教研室慎主任和范老师的陪同下，郑州市教研室于老师来我校调研，学校安排了两节英语课，而且我市部分老师也要参与听课活动，共同评析两节课例。

一大清早，我就提前赶到学校询问作课老师的准备情况，帮她们一起审查课件、打印教案，在多媒体教室整理会场、安排学生座位，搞好服务工作，一切准备就绪后感觉自己的嗓子都快要哑了，由于过分着急担心，虽然没怎么说话，却比上课老师还要紧张、劳累，毕竟这也是我们英语组的一件大事。

上午9点，三年级的孩子上第一节课，学习Unit4 A Let’s learn,主要学习六个动物单词dog / cat / duck / rabbit / monkey / panda.整节课孩子们发言积极，表现出色，教学目标达成度较高。9点55分，六年级学生开始上第二节课，学习Unit4 A Let’s talk，一切进行的还算顺利。

10点50分，评析两节课例。两个执教老师首先说课，作课后反思，分别详细解说了该课的教学目标、重难点和教学过程的设计，并反思了实际教学中存在的不足。接着于老师作专家点评，认为两位老师的课各有特色，尤其是三年级的教学设计，形式多样活泼有趣，以学生熟悉的歌曲《Hello》自然开始师生间的问候，利用多媒体呈现所要学习的六种动物，并利用高低声操练、Simon says的游戏、TPR形式等操练单词，总结回顾时利用新词进行改编，以歌曲的形式再次巩固所学单词，孩子们学的轻松有趣，符合低年级孩子的特点。高年级的课重视了听说读写的综合训练，在用主句型进行口头表达交流的基础上，进行替换练习，并写出自己改编的对话，整节课节奏明快，课堂容量大，学生基础知识掌握扎实。

最后，于老师解答了听课老师在教学中的疑惑和难题，并向大家提出了几点希望。虽然目前很多小学英语老师并非专业出身，甚至有的教师还只是兼职英语，但是只要有强烈的责任心和敬业精神，我们的课堂同样会很精彩纷呈。

其次，要加强学习、与时俱进，不断提高自身专业素质。英语是一门专业性很强的学科，因此我们要坚持学习，训练自己的口语表达，课堂上不能出现语音错误。教学实践中要善思考、勤�